网校系统搭建中课程设计的要点分析

当前，就在线教育平台而言，课程内容的设计是一件至关重要的事情。与传统教学内容不同，在线网络课程内容往往需要更加精简、实用，更加适合电脑、移动终端的交互学习模式。

面对课程效果不好，课程结构不清晰等情况，我们是否认真的想过网校系统课程的逻辑结构？不同的课程展现形式有什么特点、适合什么内容？

在线学习，我们脑海中会有这样几种使用场景：晚上或周末安排固定的时间，或者睡觉之前，又或者是上下班地铁中……当叫你帮忙时…学习暂停；需要招待朋友…学习暂停；看电视的时间到了…学习暂停 ……

没错，人们的学习模式正在发生着极大的变化，学习过程呈现“非固定”、“碎片化”状态，注意力随时都会被分散的、零碎的、小容量的、随时随地的学习。而面对这样的情况，网校系统搭建的课程逻辑结构设计就变得尤为重要了——伙伴们需要考虑选取“分布式的、连续性的”课程内容。

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什么是“分布式”?相信了解过软件知识的人都知道，这是指把一个需要超大计算能力才能解决的问题拆分成许多小的部分，分别处理之后汇总。很多网校在课程设计时，总是希望将课程的内容变得充实丰满，造成一堂课知识点无数，重点无数。

“其实学习者的学习时间是零散的，我们需要做的是“减法”，按照“分布式”的结构组织课程内容，将大课程进行分解，添加课程节点，一个课程节点对应一个微知识点，将课程内容分解成很多适合于零碎时间学习的知识单元。”某产品大咖如是说到。

会上提到：“在设计“分布式”课程时，经常会出现课程知识关联性过于松散的问题，所以我们要注意课与课、课与章节之间的内容关系。”

一个小的知识点往往意味着一个更加庞大的知识体系，就像不同阶段的网校运营攻略一样。所以，我们在创建课程节点时要注意知识间的关联性，使学习者在不断的学习过程中逐渐形成一个相对完整的知识结构。激发和维持学习者参与学习的学习动机和兴趣，不断的购买课程。

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网校系统搭建的基本的课程的表现形式有视频、文档、图片、动画和音频5种。不同课程表现形式有着各自的特点和用途，有的时候同一课程，不同的表现形式，或者几种形式相互穿插运用，传递出的效果是不同的。这是我们在课程设计时需要了解的。

视频课程适用于真实场景重现类教学内容和逻辑类教学内容的学习。无论是录播课程，还是直播课程，都属于视频教学，如太极的招式、绘画演示等。与动画和音频相比，视频更能为学习者提供直观的教学体验。

只是需要注意的是，在设计视频课程时，视频的播放时间不能过长，就是刚才提到的“分布式”的概念，即在内容相对完整的前提下，尽量把视频短小化，这也有利于视频的下载和保存。

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文档课程适合于基本概念或事实呈现类学习内容。比如：术语学习、解决方案等等。可设计成文档形式进行呈现，更加方便学习者的读取与学习。

动画课程适合于需要形象化的学习内容。在儿童教育中比较常见，而且动画文件通常较小，更适合移动终端的下载和保存。但是需要考虑动画制作成本，同时故事的内容需要研究斟酌。

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音频课程适合于用声音来呈现的学习。用到最多的是语言类，比如英语会话、旅游用语、语言训练等。